欢迎访问蚂蚁娱乐官网app
当前位置:首页 > 队伍建设 > 经验交流 > 正文
网络培训:高校师资培训工作的创新模式
作者:沈阳农业大学人事处     来源: 沈阳农业大学人事处   点击数:     时间:2014-05-23 11:19:53

沈阳农业大学是一所地方与中央共建的全国重点大学,组建于1952年,前身是原沈阳农学院和复旦大学农学院。学校现有在校生17952人,教职工1541人,其中专任教师881人。作为一所以农业与生命科学为特色,农、理、工、经、管、法多学科协调发展的高校,一直以来将师资队伍建设作为内涵建设的重点工作来抓,并采用多种措施确保学校教学质量不断提高。
一、积极开展网络培训工作
为加强学校师资队伍建设,贯彻“引进与培养并重”的师资队伍建设方针,学校人事处积极开展各项教师培训工作,规范学校教职工的在职学习和日常管理。从编制培训计划到选拔、推荐、派出,每一环节都按照学校相关规定严格执行,本着突出重点、按需培养、学用一致、注重实效的原则,制定教职工每年度在职学习计划。
学校非常重视师资培训工作,近年来逐渐加大对培训工作的资金投入,特别是积极配合教育部网络培训中心开展的一系列教师网络培训工作,在不断努力的基础上,学校于2011年度高校教师网络培训工作中被评为全国高校教师网络培训工作先进集体。
高校教师网络培训以研讨交流先进教学理念、经验、技术和方法为主要内容,由高校教学名师奖获奖者、国家精品开放课程主持人、国家级教学团队带头人等担任主讲教师,培训对象为高校承担与所培训课程相同或相近教学任务的在职教师,重点是中青年教师。培训主要通过全国高校教师网络培训系统进行,分为集中培训、在线培训和网络直播培训。自2011年开始,截至2013年末,我校共有500多人次参加了网络培训课程学习。在集中培训方面,学校近三年共选派50多名中青年教师报名参加学习并全部获得由教育部人事司和高等教育司颁发的“高等学校骨干教师培训证书”。
在线培训方面,自2011年开始,截至2013年末,学校共有450多人次报名参加在线学习。在线培训是我校今后网络培训工作的重点。为方便我校教师学习在线培训课程,学校于2012年与教育部网络培训中心共建了沈阳农业大学教师在线学习中心,网址链接在学校人事处网站主页,教师采取网络注册方式报名,通过点播视频进行自主学习,参训时间和地点不限,每名教师可申请注册多门培训课程,每门课程要求在两个月内学完,教师可以利用课余时间在网上远程学习,与专家进行交流,这充分体现了在线培训的自主性和灵活性。完成培训并通过教育部高等教育司考核合格后,由学校统一发放培训结业证书。
在2013年的新教工岗前培训工作中,除“通识”、“校本”和“教育教学和管理服务实践”三部分培训内容以外,首次将“在线学习”增加到新教工岗前培训工作中,这是我校去年岗前培训工作的一个创新点。要求全体新教工参加在线学习,指定《现代礼仪》作为一门必修课程要求全体新教工学习,同时还需至少选修《新入职教师的教学实践技能培训》、《高校新入职教师的教学适应性培训》、《高校教师专业成长与学术职业规划》和《青年教师职业生涯规划与发展》中的两门在线课程进行学习,在线学习考核结果作为岗前培训总成绩的一部分记入教师个人业务档案。
我校在每个学期初都会收集各单位教师们的培训需求,让教师们根据自身的专业建设和教学需求选择需要的网络集中或者是在线学习课程,为其提供尽可能丰富的培训资源。在线学习中心后台的日常管理由师资科指定专人负责,配合教育部网络培训中心负责老师开展工作,共同组织我校教师参加在线学习,为保证培训质量,学校严格监控培训过程,随时跟踪、记录并储存参训教师的学习情况,建立并管理网络化的学习档案,该档案包含参训教师的选课情况、学习进度、是否取得证书等多组数据;为加强对在线培训教与学的组织与管理,不仅对参训教师的学习过程、状态、结果进行系统的全过程、全方位评价,以便于及时掌控培训信息,调整培训内容,还对教师在线培训表现进行纵向比较,并及时将评价结果反馈,使参训教师能够借助于外在评价及时了解自己成长与发展的过程,找准自己今后发展方向,并体验参与在线培训的乐趣,从而达到最佳培训效果。
一直以来,学校以教育部网培中心和省高师中心发布的政策、通知作为网络培训工作的指导依据,对参加培训并获得证书的教师,承认其接受培训的经历,记入相关档案,并作为今后教师职务评聘的参考依据之一。
此外,对于网络培训中心新增的网络直播培训,学校也及时将直播课程和讲座的课程表、时间通知给各单位办公室,并通过学校人事处网站、教师发展在线学习中心网站和各办公QQ群等多种媒介发布通知进行宣传推广,鼓励教师按时登录学校在线学习中心网站进行学习。
以上内容是我校近些年网络培训工作开展情况的汇报小结,下面我汇报一下沈阳农业大学对网络培训工作的一些认识。
二、高校教师网络培训的特点
高校教师网络培训以先进教学理念、经验、技术和方法的传授与交流为主要内容。与传统培训模式相比,网络培训有着不可替代的巨大优势,为全国各地的高校教师提供了最大的便利,教师利用网络进行学习,获取优质的教育资源并掌握科学有效的教学方法,从而形成了先进的教育理念,这也弥补了多方面的不足像因师资水平、办学条件、教育质量、教学手段等方面而导致的培训效果和质量的差异。总结发现,高校教师的网络培训具有以下四个方面的显著特点。
(一)低成本,突破时空限制
网络培训成功地打破了制约传统培训的瓶颈,在时间和空间上为培训提供了更大的自主性和灵活性。参加集中培训的教师相对集中、就近培训,大大降低了差旅费的支出,也节约了时间成本。在线学习的培训方式,参训教师不受时间、地点的限制,足不出户,利用自己的工作之余,选择适合自己习惯的方式,进行最有效的学习,从而完成规定的培训内容,这样既方便了学习,又提高了培训效率,更使培训的费用和时间成本大大降低,而且不影响教师的教学工作和家庭生活。
(二)高水平,整合优质资源
网络培训中心所聘请的课程主讲教师,大多是国家精品课程项目主持人、高等学校教学名师奖获奖教师、国家级优秀教学团队成员,水平高、阵容强,而且主讲教师都会为培训课程量身打造和精心组织教学内容。参加培训的教师认为,通过网络培训,聆听名师课程,感受“大家”风范,不仅可以获得先进的教学理念和教学方法,而且通过网络交流,又看到主讲者的真实状况,获得了真实的现场感,克服了学校教育资源在物理空间分布上的不均衡而造成的培训不公平的现象,从而有效地促进优质教育资源共享,促进教育培训的均衡发展。
(三)规模化,创新培训模式
鉴于高校课程数量多、具体到某一门课程教师数量少的现状,集体组织教师进行课程教学能力提高的培训很困难。现代信息网络技术为教师的专业发展提供了新的模式和可能,通过网络培训,使全国高校同一专业的教师同一时间在不同的空间学习,实现了主讲人与培训者之间的异地即时交流,最大限度地扩大了受众面,规模化培训效果显著。同时,参训者可以形成学习共同体,通过网络扩大了学习和交流空间与范围。公共课、基础课教师的多达千人以上的大规模培训,更是传统的课堂培训所无法实现的。
(四)可持续,激发内在需求
无论是目前2-3天的“同步课堂”集中培训,还是为期2个月的“教师在线”自主学习,将网络培训与教师自主学习、终身学习相结合,超越了传统教师培训模式,使高校教师培训得以常规化、可持续。每位参训教师根据参训时的账号,依托网培中心平台建立的一个长期的学习共同体,在这个平台上,通过教学论坛、QQ群、资源库、培训班级,在培训期间和以后更长的时间内,都可以与本专业的名师、同仁相互探讨、共同学习,通过问题不断激发参训教师的内在需要,取长补短,共享资源,激活已有知识经验,同化新的学习活动,丰富学习者的内在涵养,问题也在讨论中逐步明晰,最终能够寻找到多种解决问题的渠道和办法。
三、网络培训对于高校师资培训工作的重要意义
随着信息时代的来临,网络为人们提供了一个十分广阔的平台,在日常生产、生活和教学活动中,网络的应用已经越来越广泛,并且正逐渐成为不可或缺的一部分。信息革命对社会各个领域都产生了深刻的影响,教育行业也受到了信息化的冲击,特别是高校教育的发展也需要教师拥有更新的知识体系,从而更快地把握专业领域的变化。世纪之初的教育正在向“终身化”方向发展。
网络作为信息的天然载体,必将通过其在教育领域所特有的功能来回应信息化潮流。网络的发展促进了教育的发展,网络培训为参加培训的高校教师提供了便利的学习条件。由于网络培训具有诸多优势,许多时间不充裕或喜欢自由、自主学习的学生较多的选择网络培训学校进行学习,使网校在国内迅速发展起来。国外,网络培训由于网络硬件条件好,教育资源丰富,已经进入普遍网络教育的时期。随着国内网络硬件条件的逐步提高,网络教育资源的不断丰富与提高,未来的网络培训、网络教育将成为每个人在学习中都会接触到的学习渠道。对高等院校来说,学习已不再仅仅是填鸭式教学的一种,更多的是利用优势资源,自学积累知识的过程,因此网络培训一经出现,便深入人心,其运用深度与广度不言而喻,更令人可喜的是,网络培训也已经由原先辅助教学的地位逐渐转换为如今独立教学的环节,这是信息化教育发展必经的阶段。
综上所述,随着国内网络设施的广泛分布,教育资源的不断丰富与提高,网络培训已经进入大范围网络教育的时期。尤其在高校,网络培训已成为一条主干线为学校改革发展提供创新载体与途径,因此,我们相信未来网络培训的前途会是一片光明的,网络教育将成为每个高校教师在学习过程中的必经学习阶段!