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积极开展师资培训工作 努力加强双师型队伍建设
作者:辽宁石化职业技术学院人事处     来源: 辽宁石化职业技术学院人事处   点击数:     时间:2014-05-23 11:09:08

师资培训是提高教师能力水平的有效途径,是师资队伍建设的重要组成部分,学院始终重视师资培训工作,采取多种做法,多项措施保障师资培训工作的有序开展。
一、师资队伍建设的成效
在师资队伍建设过程中,学院紧紧围绕“双师”素质和“双师”结构这一主线,以专业教学团队建设为抓手,外引内培,深化校企深度融合。通过激发和调动教师积极性和主动性,盘活现有人才资源,基本上形成了专业素质强、结构合理、适应性强的“双师”型师资队伍。学院现有专任教师243人,建立了由322人构成的兼职教师资源库,聘请其中194人参与学院教学管理;专任教师中具有副高级以上职称教师124人,占专任教师总数51%;教师中具有硕士及以上学位者183人,占教师总数的75%;专任专业教师“双师”素质比例达到94%。有省级专业带头人5名,省级骨干教师6名,省级教学名师3名,省优秀教学团队3个。
二、师资队伍建设的主要做法
(一)领导重视,专项经费支持
各级领导的重视和支持对于培训等各项工作的开展至关重要。我院培训工作得到领导的高度重视,党委书记和院长经常对培训工作做出指示,主管院领导对培训计划进行审阅,教学各部门负责人紧密配合,确保了培训工作的顺利开展。
学院在培训经费上给以充分保障,按教职工工资总额的2.5%提取,保证师资培训经费的足额到位。2010年至2013年,在国家骨干高职院校建设期间,学院围绕骨干校建设目标,安排专项资金462.8万元用于师资队伍建设,使师资培训经费充足,全院教师培训实现全覆盖,平均每人每年超过2次参加外出培训。
(二)服务教学,着力做好各种基础培训
1.以专业建设需要为中心,着重提升教师队伍的学历、学位层次
学院支持专任教师在职攻读研究生,提升学历、学位层次。以“紧紧围绕专业建设,立足于专业教学团队建设的需要,重点培养中青年骨干教师”为原则,制定了《关于教师在职攻读硕士、博士学位有关规定》,根据专业发展需要,鼓励教师到国内高水平大学学习,攻读博士学位,并优先满足专业教师在职学习。截止2013年底,我院共计170名教师取得硕士以上学位,占教师总数的75%,教师队伍的学历、学位层次得到了明显提高。
2.着重提升教师的教学能力
为满足教学中心工作的需要,学院组织了教师进行岗前培训、现代教育技术培训、“青蓝工程”等一系列促进和提高教师教育教学能力和水平的培训。采取以老带新的“师徒式”、聘请教学经验丰富、师德高尚的老教师做观摩课等方式,帮助青年教师提高教学质量。
为适应学院全部教室使用教学一体机的需要,学院组织全体教师分批次、分阶段进行教学一体机使用培训,并通过每人试讲的方式促进其在全校普及。这些基础性培训为教师不断提高教学水平提供了基础保障。
3.以人为本,制定个性化培训方案
为充分体现以人为本,满足培训个性化、针对性的需要,在全校范围内进行职业生涯规划与个人发展调查,通过对调查资料的汇总、分析,结合专业发展需要,制定满足教师发展需求的培训方案,促进教师个性化发展。
4.广泛开展网络培训
高校教师网络培训以传授交流先进教学理念、经验、技术和方法为主要内容,由高校教学名师奖获奖教师、国家精品课程主持人、国家级教学团队带头人等担任主讲教师。这样的教学资源很难得,为充分利用网络优质教学成果,进一步提高教师特别是中青年教师以及兼职教师的业务水平和教学能力,学院加盟了“全国高校教师网络培训”项目,2013年和2014年,我院组织包括担任教学任务的兼职教师在内的全校教师参加网络培训,根据课程内容,划分为新教师培训、兼职教师教育教学能力培训、辅导员培训、师德培训、专业课及专业拓展培训等几类,采取集中学习与自学相结合的方式,进行了有针对性的网络培训,去年有占教师总数的85%的人员完成全部规定内容、规定动作的培训,今年的培训也正在有序进行中。
(三)明确培训方向,扎实稳步推进“三双”培训
在师资队伍建设方向上,学院明确了“双师结构”教学团队建设、“双带头人、双骨干教师”教学团队建设、“双师”素质教师队伍建设的“三双”原则,各项培训围绕“三双”原则逐项推进。
1.“双师结构”教学团队建设
为努力打造一支数量足够、素质优良、结构合理、专兼结合的“双师结构”的教学团队,学院根据教学工作需要及企业工作特点,以中国石油锦州石化公司为主,同时拓展地区内其他同行业企业人员,建立了兼职教师资源库,将能够胜任学院兼职教学管理及兼职教学活动的企业优秀专业技术人员、管理人员、能工巧匠纳入兼职教师资源,实现人力资源共享,建立了一支由300多兼职教师资源组成的资源库。
学院制定了《兼职教师聘任管理办法》,明确规定兼职教师进行教育教学能力培训与考核的要求。在培训方面,兼职教师实行院、系两级管理。学院和系在每学期采取集中培训、“一帮一”结对子的方式,配备优秀且责任心强的全职教师作为兼职教师的教学指导教师,对兼职教师进行培训,重点培训课堂管理、教学法和教学新技术等内容,帮助他们提高教书育人能力。校内教师与所对应岗位的兼职教师互帮互学、相互促进,实现了双提高,打造了一支专兼结合的教学团队。
2.“双带头人、双骨干教师”教学团队建设
学院出台《专业带头人和骨干教师培养对象选拔、培养及管理办法》,并据此开展专业带头人和骨干教师培养对象选拔工作,将企业专业理论水平高,业务能力强、技术精湛的优秀人才,纳入重点建设专业带头人和骨干教师的培养范围。经过选拔有,22名企业人员成为学院专业带头人、骨干教师。他们在专业建设、课程体系建设、实训基地建设中与校内专业教师共同构建课程体系,共同参与课程改革、专业建设,共同论证建设方案,共同制定建设标准,共同进行现场管理,形成“双专业带头人”“双骨干教师”局面。
3.“双师”素质教师队伍建设
(1)围绕高职教育对教师实践技能的特殊要求,学院制定了《“双师”素质教师培养与认定办法》,明确了“双师”素质教师的认定条件,培养办法与途径。
(2)为提高教师的“双师”素质,进一步提高专任教师实践教学能力,提升教师队伍整体水平,2008年学院建立《教师顶岗实践制度》,制定优惠政策,鼓励教师进入企业顶岗实践。
(3)2011年,学院与企业签订协议,在企业建立教师访问工作站。同时,学院出台《教师进入教师访问工作站的暂行规定》,鼓励教师进站。教师可以利用假期进行企业短期进站,也可以利用工作时间进行不少于一个学期的实践,以此增加其行业企业工作经历。通过企业专家培训教师和教师参与企业技术攻关和技术设备更新改造等,实现了教师专业水平和实践技能的迅速提升。教师在提高专业技能的同时也为企业提供专业咨询等服务,实现校企双赢。为保证进站工作顺利推进,学院通过调研,编制年度进站计划并组织实施。自2010年起,有103名教师进入教师访问工作站进行顶岗实践,其中58名教师进站时间达到或超过一个学期,专业教师实践技能得到普遍提高。
(四)以注重实际、实用、实效为原则,拓宽培训渠道,创新培训模式
1.为重点解决高职院校人才培养模式及课程体系建设中出现的瓶颈问题,学院经过选拔组织22名教师赴新加坡南阳理工学院等四所高职类院校,参加“职业教育管理与高职院校人才培养模式开发及高职院校课程改革与开发建设”项目培训;选派29名教师赴台湾修平科技大学,参加“高职院校人才培养模式和课程改革与开发”培训;选派2名骨干教师赴澳大利亚接受职业技术模式培训。
培训带给教师的现实意义十分突出,解决了实施项目化教学中的很多难题。教师通过境外学习、培训,分享到很多教育、教学、管理等方面的经验,对提升职业教育理念,创新职业教育的新思维也有很大启发。
2.借助校企合作单位——中国石油锦州石化公司培训中心人力、物力方面的资源优势,在全院专业课教师范围内开展以提升实际操作技能,最终达到与本专业相关工种技师水平为目标的技能培训。培训采取传统的师徒制,培训周期超过半年,教师积极性非常高,有的老师整个暑假都没离开培训车间、培训岗位。
3.大力支持教师参加教育部、省教育厅在国内各高校组织的各类专业技能培训,教师通过“走出去”的过程,广开眼界、广拓思路,不仅有培训本身产生的技能提高的效果,衍生效果也对教师整体素质的提高发挥了潜移默化的影响。
通过参加各类培训、鉴定,全院有94%的专业教师取得了技师以上职业资格证书,有37%的公共课教师也取得相关专业中级以上职业资格证书。
三、今后的工作思路
(一)支持教师出国留学。依托国家留学基金——辽宁省地方合作项目,以学院重点建设专业教师为主,兼顾带动课程教师,每年选派2名教师出国留学,开拓教师国际视野。
(二)扎实推进教师企业实践制度。通过企业实践,建立教师与企业新技术、新工艺的紧密联系,及时掌握本专业国内外发展动态。
(三)不断加强师德建设。注重师德培训,提高教师职业道德水平,引导教师树立正确的教育观、人才观和质量观。