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精心设计 多措并举 切实加强新教师岗前培训工作
作者:辽宁石油化工大学 吴小康     来源: 辽宁石油化工大学 吴小康   点击数:     时间:2014-01-07 11:01:16

我校结合教育教学改革和发展的需要以及新教师的特点,在以往新教师岗前培训的基础上,不断探索符合新教师需求的课程体系,不仅加强了相关理论的学习,更注重了教育教学技能及综合素质的培训,进一步完善了新教师岗前培训工作。
一、认真选聘授课教师
授课教师的选聘,是培训能否达到预期目标的关键,直接影响到新教师参培的积极性和培训的效果。因此,学校在选聘授课教师时,不仅征求了教学专家的意见,还听取了部分往年参培教师的反馈意见。
1.严格选拔授课教师
授课教师不仅应具有丰富的教学经验、突出的教学成果,同时,授课教师的人格魅力、学术知名度、授课风格等也将在一定程度上影响新教师的学习兴趣、学习态度及最终的培训成效。我校对于授课教师的选择不但重点强调其职称和学历要求,还对授课教师的授课能力等方面重点考核,以提高授课质量。
岗前培训的形式本身就是一次示范课,对新教师今后的教育教学工作,尤其是教学方法会产生先入为主的影响。因此,授课教师的态度在很大程度上决定着新教师的学习态度,甚至影响他们今后的教育教学态度。通过与我校授课教师的交流发现,虽然岗前培训总体授课学时不多,课时费报酬较少,但是各位授课教师对这份工作有着高度的责任感和工作热情。
2.加强授课教师队伍管理
为规范授课教师的选聘工作,学校制定了岗前培训授课教师选拔标准,同时加强了对授课教师的考核工作。在考虑职称结构和理论水平的同时,把受训教师的评价作为授课教师考核的最重要标准。通过两至三年时间的选聘,逐步形成一支理论水平高、教学经验丰富的授课教师队伍。
二、精心设计培训内容
1.充实培训内容,丰富培训形式
科学合理地设置课程体系,是新教师岗前培训的核心环节。新教师岗前培训不同于其他培训,这些人员绝大多数缺乏专门系统的师范教育,对开展教育教学工作的基础知识还不够了解,在一定程度上缺少高校教育教学经验。因此,新教师岗前培训不能仅局限于对教育教学系统理论知识的抽象讲授,还需引导、帮助新教师尽快将理论知识转化为可运用的内在知识,并运用于教学实践,增强课堂教学能力。
通过分析研究,在听取教师意见和建议的基础上,我校在近两年的新教师岗前培训中,除了高等教育学、高等教育心理学、高等教育法规、高等学校教师职业道德四门教育理论课程外,还开设教育案例讨论、教育方法论、现代教育技术、教学观摩等课程内容,把课堂教学与课外实践教学相结合,采用重点研讨、案例分析等形式、教学比较法、分组讨论法、新教师轮流试讲法以及示范课评析等形式多样的培训模式。此外,还开设了一系列专题讲座,如科研方法及项目申报、教学规定及方法、学生管理及思想教育和人事政策及法规等,增加了爱校教育、师德教育、心理咨询、科技创新等方面的内容。
2.强化现代教育技术培训
现代高等教育要求为学生提供更新的思维方式、更多的教育资源和更丰富的教育内容。岗前培训中的现代教育技术课程的设立体现了这一要求,但还需不断更新,要鼓励新教师使用这些教学辅助手段。学校精心安排,请专业电教工作人员对新教师进行电化教学方面的专题讲座,熟悉语音室的基本操作,并鼓励新教师利用先进的教学技术进行教学,利用计算机为教学及以后的科研服务。这不仅培养了青年教师运用现代教育技术和手段的积极性和主动性,从而在教育教学中与老教师形成优势互补的教学科研群体,更为教师教学提供了多样化的平台。